La importancia de los recursos digitales en la enseñanza de la Historia en la escuela secundaria

Autores/as

Palabras clave:

Historia, Educación básica, plan de estudio, recursos digitales, herramientas de aprendizaje

Resumen

La enseñanza de la historia en la era digital es esencial para formar ciudadanos informados, críticos y comprometidos a través del acceso a información diversa, metodologías interactivas y una comprensión profunda del contexto histórico, y así preparar a las nuevas generaciones para enfrentar los desafíos del presente y del futuro. La incorporación de los medios digitales en la enseñanza de la historia ha demostrado tener un gran impacto en la enseñanza- Aprendizaje de la historia, aunado en la motivación en interacción de medios digitales tales como Google Classroom, Moodle, Google Drive, Videoconferencias en Google Meet, videos educativos en YouTube diversas plataformas educativas como Publisher, plataforma Sofía, Canva entre otras, y redes sociales permite transformar la manera en que los estudiantes acceden, interpretan y comprenden el pasado y permiten hacer la comparación con la vida real. Los recursos digitales favorecen la inclusión y permiten atender diferentes estilos de aprendizaje y necesidades específicas. Asimismo, existe una brecha digital que limita las oportunidades de aprendizaje en algunos contextos escolares. Por último, un recurso digital es aquel elemento activo de gran utilidad educativa en formato digital, el cual se puede visualizar y almacenar en un dispositivo electrónico o también se lo puede consultar directamente en el Internet. No solo enriquece los contenidos y facilita su comprensión, sino que también promueve un aprendizaje más participativo, crítico e inclusivo. De este modo, la enseñanza de la Historia podrá responder a las demandas de una sociedad digital sin perder su esencia formativa y reflexiva.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Referencias

Bernal, M. C., & Martínez Dueñas, M. (2009). Metodologías activas para la enseñanza y el aprendizaje. Revista Panamericana de Pedagogía, (14), 101–106. https://doi.org/10.21555/rpp.v0i14.1790

Calvas-Ojeda, M. G. (2025). Historia local y Ciencias Sociales: fundamentos teórico-metodológicos para su enseñanza. Sophia Editions.

Carretero, M., & López, C. (2009). Estudios cognitivos sobre el conocimiento histórico: Aportaciones para la enseñanza y la alfabetización histórica. Enseñanza de las Ciencias Sociales, (8), 75–89. https://www.redalyc.org/pdf/3241/324127628009.pdf

Chicaiza Marchán, Á. L., Garzón Tenemaza, Y. A., Caicedo Jaramillo, E. K., Rivas Chica, S. A., Paredes Ibarra, Y. M., & Rivas Redrovan, C. A. (2025). La enseñanza de la historia local como herramienta para fortalecer la identidad cultural en estudiantes de educación secundaria. Revista Veritas de Difusão Científica, 6(1), 3427–3438. https://revistaveritas.org/index.php/veritas/article/view/577

Corrales Serrano, M. (2021). La gamificación como herramienta para educar en la participación: Intervención didáctica en el aula de historia. Clio. History and History Teaching, (47), 23–48. https://doi.org/10.26754/ojs_clio/clio.2021475859

De la Guardia Montesdeoca, G. (2022). Acción e interacción: Metodologías activas en la enseñanza de la historia en educación secundaria. Clio. History and History Teaching, (48), 320–339. https://doi.org/10.26754/ojs_clio/clio.2022486854

Flores Chuquimarca, D. K., & Garrido Sacan, J. E. (2019). Competencias digitales para los nuevos escenarios de aprendizaje en el contexto universitario. Revista Scientific, 4(14), 44–61. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.14.2.44-61

Flores Mayorga, M.-T., Celso-Arellano, P. L., Arámburo-Lizárraga, J., & Rivera Fernández, R. (2023). Uso de las redes sociales en niñas, niños y adolescentes de México. Revista De Ciencias Sociales, 29(2), 216-228. https://doi.org/10.31876/rcs.v29i2.39972

Lahera Prieto, D., & Pérez Piñón, F. A. (2021). La enseñanza de la historia en las aulas: Un tema para reflexionar. Debates por la Historia, 9(1), 129–154. https://doi.org/10.54167/debates-por-la-historia.v9i1.629

México. Secretaría de Educación Pública. (2022). Plan de estudios de la educación básica 2022. https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2024/06/Plan-de-Estudio-ISBN-ELECTRONICO.pdf

Miralles Martínez, P., Campillo Ferrer, J. M., & Prats Cuevas, J. (2023). La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sociales en tiempos de incertidumbre. Áreas. Revista Internacional De Ciencias Sociales, (45), 5–9. https://doi.org/10.6018/areas.598491

Morales Arce, V. G. (2013). Desarrollo de competencias digitales docentes en la educación básica. Apertura, 5(1), 88–97. https://apertura.cugdl.udg.mx/index.php/apertura/article/view/367/307

Prats, J., Moreno, C. F., & Sabariego, M. (2019). La investigación evaluativa de materiales didácticos para la educación política y ciudadana a través de contenidos históricos. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 22(2). https://doi.org/10.6018/reifop.22.2.370051

Santisteban Fernández, A. (2010). La formación de competencias de pensamiento histórico. Clio & Asociados, (14), 34–56. https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.4019/pr.4019.pdf

Descargas

Publicado

2026-06-30

Número

Vol. 4 Núm. 3 (2026): Educación, salud e innovación para el desarrollo sostenible: perspectivas desde la investigación aplicada (julio-septiembre)

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2026 José Alberto De la Fuente-Serna

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

Los autores que publican en la Revista UGC están de acuerdo con los siguientes términos:

1. Derechos de Autor

Los autores conservan los derechos de autor sobre sus trabajos sin restricciones. Los autores otorgan a la revista el derecho de primera publicación. Para ello, ceden a la revista, de forma no exclusiva, los derechos de explotación (reproducción, distribución, comunicación pública y transformación). Los autores pueden establecer otros acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista, siempre que exista un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.

© Los autores.

2. Licencia

Los trabajos se publican en la revista bajo la licencia de Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional de Creative Commons (CC BY-NC-SA 4.0). Los términos se pueden consultar en: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es

Esta licencia permite:

  • Compartir: copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato.
  • Adaptar: remezclar, transformar y crear a partir del material.

Bajo los siguientes términos:

  • Atribución: ha de reconocer la autoría de manera apropiada, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se ha hecho algún cambio. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de forma tal que sugiera que el licenciador le da soporte o patrocina el uso que se hace.
  • NoComercial: no puede utilizar el material para finalidades comerciales.
  • CompartirIgual: si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe difundir su creación con la misma licencia que la obra original.

No hay restricciones adicionales. No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros hacer cualquier cosa que la licencia permita.