Evaluación formativa como proceso, al observar, reflexionar y retroalimentar el aprendizaje en estudiantes de Telesecundaria
Palabras clave:
Evaluación formativa, evaluación del aprendizaje, retroalimentación pedagógica, Telesecundaria, desempeño académicoResumen
Este artículo es producto de una investigación cuyo objetivo es conocer y describir la evaluación formativa, debido a que el desarrollo del ser humano es el más difícil de evaluar, al tener la capacidad permanente de aprender, evolucionar y adaptarse, siendo el cambio, su característica más distintiva, por lo que evaluar en el terreno educativo, es decir, el aprendizaje convencional de las personas, se toma en una actividad aún más compleja, ya que se vuelve desafiante, dado que los estudiantes están en una constante evolución, donde no se trata de medir los conocimientos que el alumno va adquiriendo, sino de observar cómo es que aprende, como cambia y como se adapta a lo largo del tiempo. En el marco de los retos que tiene la Nueva Escuela Mexicana (NEM), entre los cuales están implementar un modelo educativo humanista que responda al derecho a la educación proporcionando a las niñas, niños y adolescentes, una educación de excelencia, inclusiva y equitativa que contribuya a su aprendizaje y desarrollo integral de tal forma que los objetivos que se establecen, las metodologías que se llevan a cabo y el uso de los resultados, puedan ser congruentes con la perspectiva humanista que conlleva a ir más allá de calificaciones cuantitativas y un sentido punitivo del uso de los resultados, así como poner la evaluación al servicio de la educación de los estudiantes desde una perspectiva inclusiva, que permita identificar las necesidades de los estudiantes en lo individual y considerando gran diversidad de contextos sociales. La evaluación formativa podría jugar un rol determinante al enfrentar retos y elevar el desempeño académico, implicando la recopilación de datos sobre el rendimiento de los estudiantes con el propósito de entender sus logros, identificar áreas de fortaleza y oportunidad; pudiendo incluir una variedad de métodos, como retroalimentación en tiempo real, evaluaciones formativas regulares, observaciones en el aula y diálogo colaborativo entre docentes y estudiantes.
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Referencias
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