Orientación familiar para estimular el desarrollo sensoperceptivo en niños de dos años
Palabras clave:
Estimulación sensoperceptiva, orientación familiar, desarrollo infantilResumen
El estudio analiza el desarrollo sensoperceptivo en niños de 2 años y la influencia de la familia en el proceso de estimulación temprana, en el contexto del programa Creciendo con Nuestros Hijos (CNH). Se empleó un enfoque cualitativo, con diseño de estudio de caso, utilizando técnicas como la observación participativa, entrevistas y prueba pedagógica. Los resultados evidencian que, aunque existen avances en las áreas sensoriales, los niños no alcanzan de manera sistemática las destrezas correspondientes a su edad, debido a una estimulación parcial y poco sistemática. Se identificó que la familia desempeña un rol fundamental, pero carece de la preparación técnica necesaria para orientar adecuadamente este proceso. A partir de estos hallazgos, se hace una propuesta de orientación familiar enfocada en la capacitación práctica, la sensibilización y el acompañamiento, con el propósito de fortalecer la estimulación sensorial en el hogar y favorecer el desarrollo integral infantil.
Descargas
Referencias
Carrera, A. K., Baltazar, R. M., García, J. I., & Arias, J. (2023). La importancia de la estimulación temprana en el desarrollo infantil. Educación y Salud. Boletín Científico Instituto de Ciencias de la Salud Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, 11(22), 67–72. https://doi.org/10.29057/icsa.v11i22.9717
Castro, M. P., & Cevallos, A. M. (2021). La estimulación del cerebro y su influencia en el aprendizaje de los niños de preescolar. Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales (ReHuso), 6(1), 52–60. https://www.redalyc.org/journal/6731/673171218004/
Chávez, S. P., Arguello, A. N., Mejía, K. S., & Núñez, A. F. (2025). El papel de la familia en el proceso educativo de los niños en edad preescolar. Revista Científica Retos de la Ciencia, 1(5), 68–80. https://doi.org/10.53877/rc1.5-568
Esteves, Z. I., Mendoza, J. A., & Quiñónez, M. (2018). La estimulación temprana en el desarrollo de las habilidades y capacidades de los niños y niñas de 6 a 7 años. Espirales Revista Multidisciplinaria de Investigación, 2(15), 26–41. https://www.revistaespirales.com/index.php/es/article/view/211/149
Fuentes Torres , B. J., Jurado Fernández , C. A., Díaz Espinoza , M., & López Fuentes, K. O. (2025). Desarrollo cognitivo en la primera infancia: efectos de la estimulación sensorial temprana. Revista Conrado, 21(103), e4399. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/4399
Garcia-Olivas, A. E., & Loya-Martínez, M. (2026). La práctica docente ante el cambio curricular en la educación preescolar mexicana. Sophia Research Review, 3(2), 11-18. https://doi.org/10.64092/ewfv2093
Huepp, F. L., & Fornaris, M. (2021). La estimulación temprana para el desarrollo infantil. EduSol, 21(77), 66–79. https://www.redalyc.org/journal/4757/475769312006/475769312006.pdf
Rodríguez, N. J., Vargas, G. J., Clavijo, M. I., & Parra, N. M. (2025). Impacto de la estimulación temprana en el desarrollo integral de niños de 0 a 5 años. RECIAMUC, 9(4), 441–451. https://doi.org/10.26820/reciamuc/9.(4).diciembre.2025.441-451
Rojas, A. L. (2018). La orientación psicopedagógica en el contexto educativo. Universo Sur.
Rosales, M., Revelo, P., & Guijarro, J. (2023). La importancia de la estimulación sensorial en el desarrollo cognitivo: Un análisis documental y de campo. Revista Alpha & Omega, 1(1), 1–10. https://doi.org/10.24133/ALPHAOMEGA.VOL01.01.2023.ART02
Salto, M., Calle, T., Segarra, O., & Tapia, J. (2024). Desarrollo infantil de 0 a 5 años desde una perspectiva contemporánea y reflexiva. Revista Scientific, 9(31), 22–45. https://ve.scielo.org/pdf/rsci/v9n31/2542-2987-rsci-9-31-22.pdf
Santi-León, F. (2019). La importancia del desarrollo infantil y la educación inicial en un país en el cual no son obligatorios. CIENCIA UNEMI, 12(30), 143–159. https://doi.org/10.29076/issn.2528-7737vol12iss30.2019pp143-159p
Suárez, P., & Vélez, M. (2018). El papel de la familia en el desarrollo social del niño: Una mirada desde la afectividad, la comunicación familiar y los estilos de educación parental. Revista Psicoespacios, 12(20), 173–198. https://doi.org/10.25057/21452776.1046
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Yomara Aracely Tonato-Coque, Adalia Lisett Rojas-Valladares

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores que publican en la Revista UGC están de acuerdo con los siguientes términos:
1. Derechos de Autor
Los autores conservan los derechos de autor sobre sus trabajos sin restricciones. Los autores otorgan a la revista el derecho de primera publicación. Para ello, ceden a la revista, de forma no exclusiva, los derechos de explotación (reproducción, distribución, comunicación pública y transformación). Los autores pueden establecer otros acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista, siempre que exista un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
© Los autores.
2. Licencia
Los trabajos se publican en la revista bajo la licencia de Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional de Creative Commons (CC BY-NC-SA 4.0). Los términos se pueden consultar en: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es
Esta licencia permite:
- Compartir: copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato.
- Adaptar: remezclar, transformar y crear a partir del material.
Bajo los siguientes términos:
- Atribución: ha de reconocer la autoría de manera apropiada, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se ha hecho algún cambio. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de forma tal que sugiera que el licenciador le da soporte o patrocina el uso que se hace.
- NoComercial: no puede utilizar el material para finalidades comerciales.
- CompartirIgual: si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe difundir su creación con la misma licencia que la obra original.
No hay restricciones adicionales. No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros hacer cualquier cosa que la licencia permita.





